A下班到家，3歲的圓圓正吃晚飯?？匆?jiàn)媽媽，本來(lái)坐在餐椅里的圓圓開(kāi)始不安分：一會(huì)兒說(shuō)不吃青菜，一會(huì)兒要求媽媽抱著吃，一會(huì)兒又撒嬌說(shuō)要媽媽喂。

A果斷拒絕，圓圓便大哭起來(lái)。一旁的姥姥見(jiàn)不得這樣的場(chǎng)景，開(kāi)始叨叨自己的女兒:“你喂喂她能怎么樣？又不會(huì)要你喂一輩子。”但 A并不買自己親媽的賬。

圓圓見(jiàn)狀，哭得聲嘶力竭。姥姥自尊心受挫，躲到臥室擦眼淚。A只好喂圓圓吃飯，以緩和家庭矛盾。

但是，接下來(lái)幾天，圓圓開(kāi)始無(wú)休止地要“媽媽喂！媽媽喂！” 原本獨(dú)立吃飯很好，現(xiàn)在卻“褪化成了小寶寶”，A很頭大。她并不知道，圓圓的這種行為再正常不過(guò)，學(xué)名叫“行為倒退”！

為什么原本吃飯很自立的孩子非要喂著吃？

為什么原本會(huì)走路的寶寶摔了一跤后，便再也不肯挪動(dòng)自己的雙腳？

為什么說(shuō)話流利的寶寶突然變得磕磕巴巴？

為什么病了一場(chǎng)，原本學(xué)會(huì)的新技能也不愿再展示？

為什么進(jìn)入幼兒園，原本能明確表達(dá)排便意愿的孩子開(kāi)始出現(xiàn)尿褲子行為？

為什么學(xué)扣扣子、用筷子等新技能的時(shí)候變得焦躁、愛(ài)發(fā)脾氣？

實(shí)際上，這是0～6歲兒童很常見(jiàn)的一種特殊心理狀態(tài)，叫行為倒退期，它是孩子情感依賴的一種體現(xiàn)，短期內(nèi)出現(xiàn)這種情況很正常。

我問(wèn)A，是不是最近陪孩子的時(shí)間很少？A點(diǎn)頭承認(rèn)：“最近公司項(xiàng)目多，我每天早出晚歸，圓圓每天眼巴巴地盼著媽媽回來(lái)，只有睡前的親子時(shí)光，才真正屬于我們倆?！?/p>

以前每天下班都陪圓圓讀書、做手工的媽媽，最近忙得不可開(kāi)交。圓圓自然會(huì)通過(guò)“喂飯”這種行為尋求媽媽的關(guān)注，以滿足情感需求。

這種情況下，媽媽只要給孩子一個(gè)溫暖的抱抱，讓孩子明白媽媽會(huì)和以前一樣陪她、愛(ài)她，幫孩子度過(guò)焦慮期，并寬容地接受她表現(xiàn)出的行為即可。

喆同學(xué)算說(shuō)話很早的孩子，在別的小朋友說(shuō)一個(gè)字的時(shí)候，他已經(jīng)可以說(shuō)“雞翅根”這樣的詞組了。但大概在兩歲半左右，他竟然出現(xiàn)了結(jié)巴現(xiàn)象，比如同一個(gè)字會(huì)重復(fù)幾遍，或者一個(gè)簡(jiǎn)單的詞都說(shuō)不清楚。因?yàn)榭隙ê⒆硬皇巧矸矫娴膯?wèn)題，所以相對(duì)比較淡定，無(wú)論他重復(fù)多少次，我都耐心聽(tīng)他說(shuō)完。

比如有次喆同學(xué)著急說(shuō)獅子，獅……獅……獅……獅……獅了半天也沒(méi)說(shuō)完，自己急得快跺腳了。我就把他抱過(guò)來(lái)，輕輕擁在懷里，默默給他鼓勵(lì)。最后，小家伙居然自己出了絕招：獅……獅……獅……1、2、3，獅子！

看吧，孩子會(huì)用自己的辦法重新準(zhǔn)備。這個(gè)時(shí)期持續(xù)了大概一個(gè)半月，之后喆同學(xué)的語(yǔ)言大爆發(fā)。

兩三歲的孩子暫時(shí)口吃，絕大數(shù)情況是因?yàn)楹⒆酉氡磉_(dá)的太多，嘴巴卻跟不上腦子的速度，所以會(huì)有暫時(shí)性停頓。這時(shí)家長(zhǎng)一定要有耐心等他們自行表達(dá)，孩子需要我們幫助時(shí)再進(jìn)行提示；更不要給孩子扣上“口吃”的帽子。

前幾天帶喆同學(xué)回老家，鄰居親戚們都格外關(guān)注他，從未見(jiàn)過(guò)面的人也讓叫姨姥姥、舅爺爺?shù)龋唤?，親戚就逗他說(shuō)“這哪兒像大城市回來(lái)的孩子呀！”原本外向的喆同學(xué)慢慢變得很黏我，總要我緊緊抱著他，而且是像抱小寶寶那樣的姿勢(shì)。

有些剛剛上幼兒園的孩子，會(huì)出現(xiàn)啃手指、咬嘴唇，甚至尿褲子的行為。

當(dāng)原本熟悉的環(huán)境突然發(fā)生了變化，寶貝們內(nèi)心充滿了對(duì)未知的恐懼，為緩解焦慮，他們會(huì)自行找到一個(gè)宣泄口。等到在新的環(huán)境建立好安全感，癥狀就會(huì)自行消失。比如喆同學(xué)第三次回姥姥家時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)對(duì)鄰居們有印象，所以很主動(dòng)地和大哥哥大姐姐出去玩了。

喆同學(xué)當(dāng)初要學(xué)用筷子時(shí)，也就一歲半不到，剛剛會(huì)用勺子吃飯。只是看大人用筷子，好奇心爆棚。我便給他買了兒童筷，難度小一些，但對(duì)于一歲半不到的孩子還是難度偏大。

喆同學(xué)夾不起來(lái)東西時(shí)，便大哭、發(fā)脾氣、扔筷子表達(dá)受挫情緒。學(xué)拉拉鎖、提褲子的時(shí)候也同樣，用小寶寶的哭鬧行為表達(dá)自己的挫敗感，轉(zhuǎn)而向旁人求助。

這種情況，切忌逗孩子，說(shuō)他們笨或者太慢，我們要做的是示范操作要領(lǐng)，讓孩子多試幾次。并且，在孩子受挫時(shí)，告訴他們：“爸爸媽媽小時(shí)候也學(xué)了很久，上次你左右腳還分不清，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)步很大?！惫膭?lì)，和給他們嘗試以及琢磨的空間一樣重要。

一個(gè)朋友，跟我講了一件她很多年不能忘懷的事。90年代，很流行在家里唱KTV，她家也買了一套。有個(gè)唱歌很好聽(tīng)的堂妹常去她家，她爸爸就讓堂妹唱個(gè)不停，連連夸贊唱得好唱得好！

她雖然天天都能唱，但那個(gè)時(shí)候想唱的欲望特別強(qiáng)烈。只是每次過(guò)去點(diǎn)歌，都被爸爸說(shuō)不懂事。時(shí)間長(zhǎng)了，她開(kāi)始對(duì)堂妹很不友好，發(fā)怒、委屈、哭泣……結(jié)果自然是被大人說(shuō)太不懂事，但她說(shuō)當(dāng)時(shí)自己就只有一個(gè)念頭：憑什么我爸爸對(duì)堂妹那么好，憑什么大家只圍著堂妹轉(zhuǎn)？

中國(guó)是禮儀之邦，對(duì)于到自己家的小朋友，總會(huì)格外客氣、格外寬容、格外照顧。

隨著二胎政策的放開(kāi)，很多大寶也有倒退行為發(fā)生，開(kāi)始變得哼哼唧唧、各種不配合，還想重新體驗(yàn)小寶寶的行為，比如用奶瓶喝奶，用勺子吃飯，用二寶的東西。

這是“爭(zhēng)風(fēng)吃醋”？當(dāng)然不是。

美國(guó)著名兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂?，就孩子是如何觀察和思考作出了解釋：孩子是觀察的專家，但在對(duì)觀察到的事情進(jìn)行理解時(shí)，卻容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。然后他們常常在尋找自己的定位和價(jià)值感時(shí)，使用的就是這些錯(cuò)誤的理解和定論。

所以，大人眼中的這些“吃醋”行為，只不過(guò)是孩子在尋求關(guān)注。比如朋友看到爸爸對(duì)堂妹好，就想用發(fā)脾氣獲得關(guān)注；大寶看到二寶哭了、尿了、拉了，媽媽都會(huì)很迅速地回應(yīng)，于是想到自己像弟弟或妹妹那樣哭哭啼啼、尿褲子，也會(huì)讓媽媽關(guān)注到自己。

對(duì)于大寶寶的“小寶寶行為”，讓他們盡情體驗(yàn)好啦，只要你給予他們足夠的關(guān)心，那些小兒科的動(dòng)作他們遲早有一天會(huì)覺(jué)得太無(wú)聊，進(jìn)而直接放棄。