在平時(shí)與孩子接觸和家長(zhǎng)交流中發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，有的孩子，特別是小學(xué)生，語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較得心應(yīng)手，成績(jī)也還不錯(cuò)；可是一提到數(shù)學(xué)，就特別頭疼。上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，孩子也能認(rèn)真聽講，老師當(dāng)節(jié)課講的知識(shí)點(diǎn)也都學(xué)會(huì)了，可是練習(xí)中稍微一幻化形式，就“抓瞎”：（

一位來(lái)咨詢兒童注意力訓(xùn)練的媽媽曾經(jīng)提供過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的案例：兒子小白，10歲，四年級(jí)，明明作業(yè)量不大，可是耗時(shí)特別長(zhǎng)，語(yǔ)文抄得慢、作文不會(huì)寫、數(shù)學(xué)不理解，晚上10點(diǎn)之前沒(méi)有完成過(guò)作業(yè)。來(lái)咨詢的前一天晚上，因?yàn)閿?shù)學(xué)作業(yè)的問(wèn)題剛把孩子打了一頓（媽媽檢查數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)現(xiàn)全部做錯(cuò)，逐題給孩子講了一遍，問(wèn)孩子：“會(huì)了么？” 孩子回答：“會(huì)了”。 媽媽根據(jù)講解練習(xí)的題型稍微變化了幾個(gè)數(shù)字出題讓孩子再做，又是全錯(cuò)。媽媽怒不可遏?。?，事后媽媽很后悔、更困惑，孩子平時(shí)挺聰明，怎么一遇到數(shù)學(xué)，就這么迷瞪呢？！

低年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)家長(zhǎng)還可以輔導(dǎo)，但是隨著孩子年級(jí)上升，有些家長(zhǎng)數(shù)學(xué)方面的局限性就開始顯現(xiàn)出來(lái)了——他們一旦面對(duì)“數(shù)學(xué)”這個(gè)話題，就會(huì)感到焦慮。心理學(xué)家將這種現(xiàn)象稱為“數(shù)學(xué)焦慮”。父母如果有這種焦慮，他們很可能會(huì)在輔導(dǎo)孩子功課的時(shí)候，將焦慮傳染給孩子。

具有強(qiáng)烈不安全感的人通常都拙于計(jì)算。

內(nèi)華達(dá)大學(xué)Ashcraft教授專門研究“數(shù)學(xué)焦慮”，他說(shuō)，患有“數(shù)學(xué)焦慮”的人，并非真的智商比別人差，而是焦慮本身使得這個(gè)人數(shù)學(xué)能力變差。因?yàn)樵诮鉀Q數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要用到相當(dāng)多的工作記憶。

什么是工作記憶？工作記憶是心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，是指信息暫時(shí)存貯及其與其它更為復(fù)雜任務(wù)的聯(lián)合運(yùn)作。結(jié)合孩子學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，工作記憶就是孩子在面對(duì)學(xué)習(xí)材料和信息的接收、理解、轉(zhuǎn)化、推理、運(yùn)用的能力。工作記憶在孩子學(xué)習(xí)、思維和解決問(wèn)題中起關(guān)鍵作用，所以它也是我們給孩子進(jìn)行注意力訓(xùn)練當(dāng)中的一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容。

擔(dān)憂和焦慮會(huì)消耗掉很多工作記憶的資源，以至于沒(méi)有足夠的資源解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。最常見的例子就是：你明明背誦得很熟的演講稿，但當(dāng)你站在講臺(tái)上緊張得不行的時(shí)候，你的大腦會(huì)變得一片空白，什么也想不出來(lái)。數(shù)學(xué)焦慮也會(huì)使焦慮者本身在面臨解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，大腦遲鈍。本來(lái)應(yīng)該解決得了的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你也解決不了了。

研究者發(fā)現(xiàn)，這種焦慮在一個(gè)家庭中是可以由父母?jìng)魅窘o子女的，往往在家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子做數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，他們通過(guò)語(yǔ)言就將這種焦慮傳遞給了自己的孩子。

數(shù)學(xué)成績(jī)不好真的沒(méi)關(guān)系嗎？

經(jīng)過(guò)數(shù)十年的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)“數(shù)學(xué)”的焦慮不僅僅只是影響一個(gè)孩子的考試分?jǐn)?shù)那么簡(jiǎn)單，它還影響孩子的自尊感，有的孩子難免會(huì)將其與“智商”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)：“我就是笨，我就是學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)。”自卑感長(zhǎng)期存在，對(duì)孩子健全人格形成也是極其不利的。

家長(zhǎng)怎么輔導(dǎo)孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)

Cooper博士是美國(guó)杜克大學(xué)一位專門研究家庭作業(yè)效果的心理學(xué)教授，他建議，有數(shù)學(xué)焦慮的家長(zhǎng)最好不要給孩子們輔導(dǎo)數(shù)學(xué)功課。因?yàn)樗麄儠?huì)在無(wú)形中將自己的焦慮傳染給孩子，孩子每學(xué)到一種新的數(shù)學(xué)方法，家長(zhǎng)的焦慮就會(huì)加重一層——因?yàn)樗麄兏械阶约簩?duì)孩子的數(shù)學(xué)課越來(lái)越無(wú)能為力了。

此外，在孩子小的時(shí)候就給他們創(chuàng)造一個(gè)積極的數(shù)學(xué)環(huán)境，隨時(shí)隨地和孩子玩“數(shù)學(xué)游戲”。告訴孩子：你有你的數(shù)學(xué)作業(yè)，我也有我的數(shù)學(xué)作業(yè)。讓孩子看到你每天需要在哪些地方用到“數(shù)學(xué)”，比如去超市的時(shí)候算商品的價(jià)錢，做飯的時(shí)候算時(shí)間，算你的工資，出去吃飯算算折扣之類的日常生活問(wèn)題等等，鼓勵(lì)孩子也算他們自己生活中的數(shù)學(xué)題。

接納孩子，接納自己。有了接納才有放松的心態(tài)，有了放松的心態(tài)才能激發(fā)家長(zhǎng)和孩子的無(wú)窮創(chuàng)造力，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)邏輯推理之美。